“一条大河波浪宽……”和“风烟滚滚唱英雄”的歌声在耳边响起时,人们总会有一种莫名的感动。六、七十年过去了,《上甘岭》和《英雄儿女》仍然没有“过时”。在你还是一个孩子的时候,歌曲就被植入了心中。那么,《长津湖》适合孩子看吗?或者说,孩子能看懂影片想表达的含义吗?爱国主义的高度可能达不到,可一定会有引起他专注的兴趣点,比如难忘的歌声或激烈的战争场面。对于孩子而言,只要了有兴趣,就离主动探究不远了。

年代初的人一定都有过包场看革命电影的经历。如果说一个十来岁(或是更小)的孩子通过几部影片就能理解“先有国才会有家”、“我们的生活是王成这样的英雄用生命换来的”等问题,显然不太现实,他们关注的可能是“怎么还不开始打”、“他是好人还是坏人”等等看似很“幼稚”的点。不过,只要孩子能问出这样的问题,证明他已经开始感兴趣了。

无论你是历史爱好者,还是历史专业人员,都需要从一个切入点去了解某段历史。军事、政治、经济、文化、制度、民生等等问题可以单独看待,也存在必然的联系。

朝鲜战争本身属于军事范畴,表面上看是金日成和李承晚关于国家统一问题的争端,实际上又与

“冷战”的背景有关,这也属于政治的范畴。陆战一师师长曾经说过:“即使是成吉思汗,也不想征服这里(长津湖)”他不理解

万志愿军为什么能隐蔽在零下三十几度的环境中?这是两国文化的差异,也是“钢多气少”和“钢少气多”的差别。

以战争为切入点,到了一定程度后,每个人必然会去了解战争以外、又与战争相关联的其他领域问题。每多了解一个领域后,你会对那场战争有更深的认识,自然也会对某个问题得出自己的结论。

万多人给跑了,志愿军是不是太……”(在孩子的视角下,这个问题应该不算冒犯志愿军先辈)。即使在成年人的世界里,“志愿军为什么无法全歼陆战一师”的答案也是见仁见智。

随着年龄增长,只要对这件事情还带着足够的兴趣,他就可能会自己去寻找答案。

因为他通过各种渠道获得的信息很可能是两种完全相悖的结论,为了探明心中的疑惑,查史书、参考当事人的回忆录、参观博物馆等方法也会随之出现,这就是孩子当年看了一场革命电影的意义。

无论《长津湖》最终能否收获口碑、票房的双丰收,对于一个孩子而言,欣赏激烈的战斗场景必然是一件很

“过瘾”的事情。如果某场战斗的某个细节给他留下了深刻的印象,那么这个细节就会像一粒“种子”一样在他心里“生根发芽”。

我们铭记历史是为了不让历史重演,也是让那些抛头颅、洒热血的革命先辈们牺牲得有意义。对于祖国的一下代来说,这一点尤其重要。因此,家长应该带着孩子去看《长津湖》,不用要求他们的观影效果能上升到爱国主义的高度,甚至也不需要

“公式化”地让他们回家写篇观后感,能产生兴趣是关键,能问出各种“幼稚”的问题更好。

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